لماذا الدراسة؟ مقياس الدافعية الأكاديمية وثلاثة أنواع من الأسباب

إذا سألت طلاب صف عن سبب دراستهم، فستتنوع الإجابات: المادة مثيرة للاهتمام، والامتحان في مايو، والأهل يتوقعون ذلك، ولا فكرة لديهم. ومعظم الطلاب سيختارون أكثر من سبب واحد.

في عام 1992 نشر Robert Vallerand وزملاؤه مقياس الدافعية الأكاديمية (AMS) لقياس هذا المزيج. وهو يسأل «لماذا الالتحاق بالجامعة؟» ويقدم 28 سبباً محتملاً موزعة على سبع مجموعات. ويحتفظ اختبار مقياس الدافعية الأكاديمية لدينا بالمجموعات العامة الثلاث للأصل، ويستخدم 12 عبارة كتبناها بأنفسنا، أربعاً لكل مجموعة، لذلك فهو أداة للتأمل الذاتي، وليس المقياس المقنن. وتقيم كل عبارة على مقياس من خمس درجات يمتد من «أعارض بشدة» إلى «أوافق بشدة»، بينما يستخدم الأصل سبع درجات.

ثلاثة أنواع من الأسباب

يقوم مقياس AMS على نظرية تقرير المصير التي وضعها Edward Deci وRichard Ryan.

الدافعية الداخلية تعني الدراسة لأن التعلم نفسه هو المكافأة. مثال على ذلك: «أدرس لأنني أستمتع باكتشاف أشياء جديدة».

الدافعية الخارجية تعني أن السبب يقع خارج التعلم: الدرجات، أو الراتب في المستقبل، أو استحسان الآخرين، أو الرغبة في تجنب خيبة أملهم. أمثلة: «أدرس كي أحصل على درجات جيدة» و«أدرس لأتجنب الانتقاد أو خذلان الآخرين».

انعدام الدافعية يعني عدم رؤية أي سبب للدراسة، كما في «أشعر بالضياع وانعدام الدافع إلى الدراسة».

الأسباب الخارجية ليست متشابهة

يقسم مقياس AMS الأصلي الدافعية الخارجية إلى ثلاثة أنواع، متبعاً Deci وRyan. التنظيم الخارجي هو الدراسة من أجل المكافآت أو لتجنب العقاب. والتنظيم المستدخل هو الدراسة لتجنب الشعور بالذنب أو لحماية الكبرياء. والتنظيم المتماهي هو الدراسة لإدراك قيمتها في تحقيق هدف شخصي، مثل مهنة مرغوبة. وفي ورقتهما الصادرة عام 2000 جمع Ryan وDeci التنظيم المتماهي مع الدافعية الداخلية تحت اسم الدافعية المستقلة، وهي الدافعية التي يشعر صاحبها بأنها اختيار لا فرض.

تجمع نسختنا كل ذلك في درجة خارجية واحدة. فالعبارة المتعلقة بوظيفة ذات دخل جيد والعبارة المتعلقة بتجنب الانتقاد تحتسبان بالقدر نفسه، مع أن الأولى أقرب بكثير إلى هدف اخترته. وعند قراءة درجتك في الدافعية الخارجية، يستحسن الرجوع إلى العبارات التي كانت موافقتك عليها أشد.

ما الذي يتنبأ بالبقاء في الدراسة

في عام 1997 استطلع Vallerand وMichelle Fortier وFrédéric Guay آراء عدة آلاف من طلاب المدارس الثانوية في كيبيك، ثم تحققوا بعد عام ممن ترك الدراسة. وكان الطلاب الذين كانت دافعيتهم أقل استقلالية، مع مزيد من انعدام الدافعية وقدر أقل من الدافعية الداخلية أو المتماهية، أكثر عرضة لترك المدرسة.

لهذا السبب فإن انعدام الدافعية هو الدرجة التي ينبغي أخذها بأكبر قدر من الجدية. فانخفاض الدرجة الداخلية شائع، وكثير من الطلاب يجتازون دراستهم بمزيج من الأسباب الخارجية. أما ارتفاع درجة انعدام الدافعية فيعني أن أياً من الأسباب لا يجدي في الوقت الراهن.

قراءة نتيجتك

ارتفاع الدافعيتين الداخلية والخارجية معاً مزيج شائع وعملي: المادة تعجبك، والدرجة تهمك أيضاً. وارتفاع الدافعية الخارجية مع انخفاض الداخلية قد يوصلك إلى الامتحان، لكن السبب يختفي بانتهائه، لذلك من المفيد العثور على جانب واحد من المادة يثير فضولك أو على هدف شخصي واحد تخدمه.

قد يعني ارتفاع درجة انعدام الدافعية أن التخصص الحالي غير مناسب لك، أو أن المادة أصبحت أصعب من أن تتابع، أو أن أمراً آخر في حياتك يستنزف طاقتك. وإذا ترافق ذلك مع أسابيع من المزاج المنخفض أو قلة النوم، فمن المهم التحدث إلى شخص موضع ثقتك، أو إلى مرشد طلابي أو طبيب.

إذا كانت الامتحانات نفسها هي المشكلة، فيمكنك تجربة اختبار قلق الاختبارات. وللاطلاع على الأفكار نفسها مطبقة على العمل، يمكنك قراءة الدافعية الداخلية والخارجية، وإذا كان تأجيل الدراسة يتكرر لديك، فإن مقال التسويف: لماذا نؤجل وكيف نتوقف يتناول ذلك.