Waarom studeer je? De Academic Motivation Scale en drie soorten redenen

Vraag een klas waarom ze studeren en de antwoorden lopen uiteen: het vak is interessant, het examen is in mei, hun ouders verwachten het, ze hebben geen idee. De meeste studenten zouden meer dan één antwoord kiezen.

In 1992 publiceerden Robert Vallerand en collega's de Academic Motivation Scale (AMS) om die mix te meten. De vragenlijst vraagt “Waarom ga je naar de universiteit?” en biedt 28 mogelijke redenen aan, verdeeld over zeven groepen. Onze Academische Motivatieschaal houdt de drie brede groepen van het origineel aan en gebruikt 12 stellingen die we zelf hebben geschreven, vier per groep. Het is dus een hulpmiddel voor zelfreflectie, niet de gevalideerde schaal. Je beoordeelt elke stelling op een vijfpuntsschaal van helemaal mee oneens tot helemaal mee eens, waar het origineel zeven punten gebruikt.

Drie soorten redenen

De AMS is gebaseerd op de zelfdeterminatietheorie van Edward Deci en Richard Ryan.

Intrinsieke motivatie betekent dat je studeert omdat leren zelf je beloont. Voorbeeldstelling: “Ik studeer omdat ik het leuk vind om nieuwe dingen te ontdekken.”

Extrinsieke motivatie betekent dat de reden buiten het leren ligt: cijfers, een toekomstig salaris, de goedkeuring van anderen of de wens om hen niet teleur te stellen. Voorbeelden: “Ik studeer om goede cijfers te halen.” en “Ik studeer om kritiek te vermijden of anderen niet teleur te stellen.”

Amotivatie betekent dat je helemaal geen reden ziet om te studeren, zoals in “Ik voel me verloren en heb geen motivatie om te studeren.”

Extrinsieke redenen zijn niet allemaal hetzelfde

De oorspronkelijke AMS splitst extrinsieke motivatie, in navolging van Deci en Ryan, in drie soorten. Externe regulatie is studeren voor beloningen of om straf te vermijden. Geïntrojecteerde regulatie is studeren om schuldgevoel te vermijden of je trots te beschermen. Geïdentificeerde regulatie is studeren omdat je de waarde ervan ziet voor een eigen doel, zoals een beroep dat je wilt. In hun artikel uit 2000 plaatsten Ryan en Deci geïdentificeerde regulatie samen met intrinsieke motivatie onder autonome motivatie, het soort dat voelt als een eigen keuze in plaats van iets wat je wordt opgelegd.

Onze versie brengt dit allemaal samen in één score voor extrinsieke motivatie. Een stelling over een goedbetaalde baan en een stelling over het vermijden van kritiek tellen even zwaar, hoewel de eerste veel dichter bij een zelfgekozen doel ligt. Kijk bij het lezen van je score voor extrinsieke motivatie nog eens terug met welke van die stellingen je het het meest eens was.

Wat voorspelt of je op school blijft

In 1997 ondervroegen Vallerand, Michelle Fortier en Frédéric Guay enkele duizenden middelbare scholieren in Quebec en keken een jaar later wie was gestopt. Scholieren met minder zelfbepaalde motivatie, met meer amotivatie en minder intrinsieke of geïdentificeerde motivatie, waren vaker van school gegaan.

Daarom is amotivatie de score die je het serieust moet nemen. Een lage score voor intrinsieke motivatie komt vaak voor, en veel studenten komen er met een mix van extrinsieke redenen doorheen. Een hoge score voor amotivatie betekent dat op dit moment geen van de redenen werkt.

Je resultaat lezen

Hoge intrinsieke en hoge extrinsieke motivatie samen is een veelvoorkomende en werkbare mix: je vindt het vak leuk en je wilt ook het cijfer. Hoge extrinsieke motivatie met lage intrinsieke motivatie kan je tot aan een examen brengen, maar de reden verdwijnt zodra het examen voorbij is. Dan helpt het om één onderdeel van het vak te vinden waar je nieuwsgierig naar bent, of één eigen doel waar het aan bijdraagt.

Een hoge score voor amotivatie kan betekenen dat je de verkeerde opleiding volgt, dat de stof te moeilijk is geworden om bij te houden, of dat iets anders in je leven je energie opslokt. Gaat het samen met weken van sombere stemming of slecht slapen, praat dan met iemand die je vertrouwt, een studentendecaan of een arts.

Zijn de examens zelf het probleem, probeer dan de Examenangst-test. Voor dezelfde ideeën toegepast op werk lees je intrinsieke en extrinsieke motivatie, en als je studeren steeds uitstelt, lees dan waarom we uitstellen en hoe je ermee stopt.