Proč se učíš? Škála akademické motivace a tři druhy důvodů

Zeptej se třídy, proč se učí, a odpovědi se budou lišit: předmět je zajímavý, zkouška je v květnu, rodiče to čekají, nikdo neví. Většina studentů by zvolila víc než jednu odpověď.

V roce 1992 Robert Vallerand a kolegové publikovali Škálu akademické motivace (AMS), která má právě tuto směs měřit. Ptá se „Proč chodíš na vysokou školu?“ a nabízí 28 možných důvodů rozdělených do sedmi skupin. Náš test akademické motivace AMS zachovává tři široké skupiny originálu a používá 12 výroků, které jsme napsali sami, čtyři pro každou skupinu, takže jde o nástroj k sebereflexi, ne o validovanou škálu. Každý výrok hodnotíš na pětibodové škále od rozhodně nesouhlasím po rozhodně souhlasím, zatímco originál používá sedm bodů.

Tři druhy důvodů

AMS stojí na teorii sebeurčení Edwarda Deciho a Richarda Ryana.

Vnitřní motivace znamená učit se proto, že tě odměňuje samotné učení. Příklad výroku: „Učím se, protože rád/ráda objevuji nové věci.“

Vnější motivace znamená, že důvod leží mimo učení: známky, budoucí plat, uznání druhých nebo snaha je nezklamat. Příklady: „Učím se, abych dostal/dostala dobré známky“ a „Učím se, abych se vyhnul/vyhla kritice nebo zklamání ostatních.“

Amotivace znamená nevidět vůbec žádný důvod se učit, jako ve výroku „Cítím se ztracený/ztracená a bez motivace k učení.“

Vnější důvody nejsou všechny stejné

Původní AMS dělí vnější motivaci podle Deciho a Ryana na tři druhy. Vnější regulace je učení kvůli odměnám nebo z obavy z trestu. Introjikovaná regulace je učení, které má zabránit pocitu viny nebo ochránit vlastní hrdost. Identifikovaná regulace je učení proto, že vidíš jeho hodnotu pro svůj vlastní cíl, třeba pro kariéru, o kterou stojíš. Ve svém článku z roku 2000 Ryan a Deci zařadili identifikovanou regulaci spolu s vnitřní motivací pod autonomní motivaci, tedy tu, která působí jako vlastní volba, ne jako něco vnuceného.

Naše verze dává všechny tyto druhy do jednoho skóre vnější motivace. Výrok o dobře placené práci a výrok o vyhýbání se kritice se počítají stejně, i když ten první má mnohem blíž k cíli, který je tvou vlastní volbou. Když čteš své skóre vnější motivace, podívej se zpět, které z těchto výroků získaly tvůj nejsilnější souhlas.

Co předpovídá setrvání ve škole

V roce 1997 Vallerand, Michelle Fortier a Frédéric Guay oslovili několik tisíc středoškoláků v Québecu a o rok později zjišťovali, kdo ze školy odešel. Studenti, jejichž motivace byla méně sebeurčená, s vyšší amotivací a nižší vnitřní nebo identifikovanou motivací, školu opouštěli častěji.

Proto je amotivace skóre, které je třeba brát nejvážněji. Nízké skóre vnitřní motivace je běžné a mnoho studentů se školou prokouše díky směsi vnějších důvodů. Vysoké skóre amotivace znamená, že momentálně nefunguje žádný z důvodů.

Jak číst svůj výsledek

Vysoká vnitřní a zároveň vysoká vnější motivace je běžná a funkční kombinace: předmět tě baví a zároveň chceš dobrou známku. Vysoká vnější motivace s nízkou vnitřní tě ke zkoušce dovede, ale důvod zmizí, jakmile je zkouška za tebou, takže pomáhá najít jednu část předmětu, která tě zajímá, nebo jeden vlastní cíl, kterému slouží.

Vysoké skóre amotivace může znamenat, že studuješ nevhodný obor, že se v látce přestáváš orientovat, nebo že ti energii vysává něco jiného v životě. Pokud jde ruku v ruce s týdny špatné nálady nebo špatného spánku, promluv si s někým, komu důvěřuješ, se studijním poradcem nebo s lékařem.

Jestli je problém v samotných zkouškách, zkus test zkouškové úzkosti. Stejné myšlenky v pracovním prostředí najdeš v článku vnitřní a vnější motivace, a pokud učení pořád odkládáš, přečti si, proč odkládáme věci a jak s tím přestat.